Ayer jueves salimos de excursión a la vega. Hicimos un agradable paseo desde el cole, cruzando la vega, junto a la ladera del río Genil y nos adentramos un poquito más en dirección a Purchil (aunque no llegamos).

Durante este paseo disfrutamos de las vistas y fuimos reconociendo diferentes elementos del paisaje, como: la Sierra de Alfaguara, Monte Vives y Sierra Nevada (identificando sus picos), hablamos sobre el nacimiento y desembocadura de los ríos Genil, Beiro y Dílar, las acequias y compuertas, vimos diferentes edificaciones (cortijos, secaderos…), reconocimos las plantas y cultivos de la vega y disfrutamos de las explicaciones que hicieron de sus investigaciones sobre las plantas (el grupo de 3º) y sobre los alimentos que nos da la vega (el grupo de 4º).

Aquí os dejamos una muestra de algunos momentos de esta fantástica experiencia de aprendizaje y convivencia.

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Buen fin de semana.

Juanjo y Laura

Estimadas familias. Parte del trabajo de la semana ha sido el siguiente:

Área de matemáticas.

Se comienza la semana con la resolución de problemas. Se continúa trabajando la necesidad de una lectura muy atenta, a veces hay que leer el problema más de dos veces para comprender bien los datos que se dan y la pregunta que se pide (es curioso que ante una sola lectura, la mayoría comentan que no lo entienden, por lo que insisto en volver a leer). La identificación de los datos es muy importante y es necesario, para su mejor comprensión, extraerlos y volverlos a copiar. La pregunta a resolver necesita de una reflexión para detectar adecuadamente la operación que se necesita hacer. Ante todo esto, aún cuesta abordar adecuadamente la resolución de los problemas, realizar los pasos y resolver adecuadamente el problema. Aconsejo poder dibujar, en la medida de las posibilidades, lo que el problema dice, y muy importante analizar (pensar) el vocabulario.

Un ejemplo:

Laura tarda de su casa al colegio 25 minutos, al volver como es cuesta abajo tarda 10 minutos menos. ¿Cuánto tarda en ir al colegio y volver a su casa?

El análisis y la comprensión del mismo es algo complejo para el grupo, especialmente la comprensión de esos 10 minutos menos.

Entre todo el grupo se resolvió adecuadamente después de un lago análisis y dibujando el problema en la pizarra.

Se animan con el cálculo rápido. Esta semana se ha iniciado las 60 operaciones en dos minutos sobre la suma y la resta. Aún hay quienes el tiempo les hace ponerse nervioso o nerviosa, todo es cuestión de práctica. En sus archivadores llevan las operaciones para practicar y ser ágiles. Es muy importante en estas operaciones realizar el cálculo mental e ir dejando el uso de los dedos.

Área de lengua y literatura.

Se terminan de corregir todas las actividades del cuadernillo del primer tema y se realiza un pequeño repaso de lo trabajado.

Expresión escrita:  entre todo el grupo, se ha leído sobre un ser mitológico, Tifón. Después de varias lecturas diferentes, en grupo se ha ido extrayendo las ideas principales para la descripción de ese personaje. Se comienza con quién es, y se continúa con sus características físicas, su carácter y alguna historia o aventura. Es muy importante mantener ideas, datos y el orden del relato. Los trabajos están en el expositor.

Lectura comprensiva sobre un anuncio de un perro pedido. En este trabajo, la propuesta es abordar la tarea sin ayuda. Hay que comprender muy bien el texto, leerlo atentamente, releer y realizar las actividades que se demandan. Ante las dudas o dificultades, es fácil extraerlas volviendo a buscar la información a través de otra lectura atenta. ¡Ufff, cuánto trabajo! 

Área de ciencias. 

Cada componente del grupo ha ido exponiendo, aportando lo investigado sobre las plantas, lo que han encontrado o quieren narrar. Una vez expuesto, se inicia la confección del guión del tema, con aportaciones del tutor de algunos aspectos más a investigar sobre el tema durante este periodo. El guión lo tienen endosado en su cuaderno del área, en donde se comenzará a confeccionar el tema.

La semana que viene, el viernes 23, nos vamos de salida al entorno cercano. He animado a que trabajen sobre los distintos aspectos que cada uno y una han elegido, durante la próxima semana se profundizará. El viernes, durante el recorrido de la excursión expondrán a 3º y 4º sus pequeñas investigaciones sobre las plantas.

Es muy importante mirar la agenda y revisar con ellos y ellas el archivador. Que os cuenten lo que se ha trabajado durante la semana y si hay algo que hacer.

Os deseo un buen fin de semana.

Juanjo

Poco a poco se va cogiendo buen ritmo de trabajo. Es llamativo la mayor concentración y rendimiento en las actividades individuales. Les felicito continuamente por su interés y esfuerzo.

Iniciamos la semana con una pequeña asamblea en donde se narran anécdotas o hechos acaecidos en el fin de semana. Se les da la oportunidad de expresar oralmente. Al ser muchas las propuestas, propongo que todos los días, a las 09: 00 h., pondrán en practica la narración oral con sus relatos, chistes, adivinanzas, etc. Hago hincapié en la necesidad de comunicar correctamente, para ello es necesario emplear un tono adecuado, vocalizar, seguir el orden del relato y utilizar la expresividad del cuerpo, etc. Durante esta semana nos han narrado una historia muy especial sobre una piedra redonda. Han aprendido qué es «un canto rodado», de dónde viene, cómo se forma, dónde se deposita o se encuentra, etc. Interesaos por esa historia, preguntadles para que realicen un pequeño esfuerzo de recordar.

Se continúa en el área de lengua con diversas actividades en las que se sigue trabajando el abecedario para un buen uso del diccionario, las sílabas, las palabras y las oraciones o frases.

Se juega oralmente y en gran grupo, así como de forma particular sobre actividades del cuadernillo a:

• Contar sílabas y decir de qué tipo de palabra es.
• Ordenar palabras para formar correctamente oraciones.
• Aumento de palabras en una oración para completar con más datos.
• Buscar palabras en el diccionario.
• Hacer uso correcto del los signos de interrogación y admiración o exclamación, (hay que acordarse de cómo se escriben y entonan).

Se ha terminado el primer tema, las actividades escritas. En clase se ha dado tiempo suficiente, pero algunos y algunas, por motivos diferentes, no lo han podido terminar. Ante esto he ofrecido de ir terminando en casa. Estamos ahora en el periodo de revisión, corrección, verificar el trabajo realizado. Este último proceso es lento si hay que borrar, corregir. En él participa todo el grupo aportando sus respuestas y hay que mantener la concentración y atención para seguir el trabajo de verificación de lo que se ha hecho. Hay que escuchar a los compañeros y compañeras, estar atentos para saber si el trabajo realizado es el correcto, tanto lo que se da como respuesta como el propio.

Expresión escrita. La semana pasada crearon un borrador sobre un ser fantástico. Se les ha ido revisando individualmente. Leen al tutor su trabajo y se proponen distintas ideas de mejora del texto. Una vez revisados todos, se ha tenido una sesión en la que se ha propuesto mejorar ese borrador. Es la hora de pasarlo a limpio, copiar. Para ello hay que concentrarse para no cometer errores de copia. El trabajo se realiza sobre un folio sin pauta y se ayudan con una plantilla para cuidar la presentación. El resultado está en el expositor.

A lo largo de estas semanas han aparecido escritos interesantes en los diarios. He propuesto iniciar el rincón literario con esos textos en el blog. Animo a continuar creando para aumentar la participación. Estos escritos se revisan y mejoran individualmente junto al tutor.

Parte del grupo se ha animado con los chistes y adivinanzas. He informado que esas creaciones pueden ir también en el blog en el apartado de pasatiempos. Solo tienen que escribir sus aportaciones en un mensaje en cualquier entrada del blog de 3º y desde ahí puedo realizar la publicación.

Área de matemáticas:

Se lee, se piensa y se actúa para la resolución de enunciados. Se han abordado distintos problemas. Hago incidencia en la posibilidad y necesidad de dibujar el problema para su correcta comprensión. Es muy importante la lectura atenta, la identificación de los datos y la pregunta que se realiza.

Se trabaja sobre el cuadernillo diversas actividades y se corrigen en grupo e individualmente las distintos ejercicios. Sobre estas actividades se continúa trabajando la comprensión del lenguaje matemático, y en especial comprender los ejemplos que se dan para realizar las actividades.

Se ha dedicado cierto tiempo a las aproximaciones sobre la decena, centena y unidad de millar.

Juegos lógicos y de estrategias.  Jacobo e Irene han explicado un juego. Han aportado las ideas de lo que es un juego solitario y en especial han explicado las reglas de uno en concreto. Todo el grupo ha pasado a jugar. Para ello se ha de comprender las reglas, respetarlas e intentar ganar. ¿Ganar? ¿ A quién? A sí mimo. Si se hacen trampas se hacen también sobre sí.

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El «Ocho y Medio». Se comienza el trabajo en clase explicando el objetivo del mismo. Este trabajo lo conocen muy bien, se han entrenado en el primer ciclo. El trabajo se realiza en casa, se da cierto tiempo para su gestión y realización. Se comenzará su corrección el 20 de noviembre. En este cuadernillo hay juegos muy interesantes en los que hay que descubrir un «enigma», lo que se pide a realizar. He informado que ante dudas o actividades que no se comprendan pueden preguntar en clase. Este cuadernillo debe estar en el archivador, se podrá realizar también en clase una vez terminadas ciertas tareas.

Área de ciencias naturales. 

Iniciamos la semana con la observación directa del jardín. Aparecen las ideas previas sobre el nuevo tema «Los Seres Vivos» «Las Plantas». En el jardín cada uno y una ha estado observando y decidiendo qué es lo que le gustaría saber sobre las plantas.

Algunas respuestas deben estar en el jardín, para poder visualizar y entender mejor lo que se quiere saber.

Han aparecido intereses muy diversos como:

Porqué las plantas se mueren. Las hojas distintas. La comida de las plantas. ¿Tienen pies las plantas? La protección de las plantas. Las raíces y sus tipos. Las partes de la planta. Las plantas de hoja caduca y perenne. Las plantas comestibles. Las plantas carnívoras. Los frutos. Las flores y su color.

Se busca información sobre el interés individual en los distintos libros de texto. Se vuelve a recordar cómo buscar la información y se avisa que algunos intereses no están en esos libros por lo que habrá que buscar información en la biblioteca o en internet. No hay que profundizar en el tema elegido, sólo buscar información, leer y recoger las ideas más importantes. Sobre este proyecto se continuará trabajando las siguientes semanas con mayor profundidad.

Se terminan las actividades del cuadernillo de «El suelo». Se están  corrigiendo en gran grupo y nos queda un poco, en especial realizar un experimento. La semana que viene se realizará un trabajo individual en donde expresarán por escrito lo aprendido.

Anécdota. He llamado la atención sobre algunos árboles que están dando una segunda floración. Explico que los frutales del jardín solo  florecen una vez. Aportan que florecen en primavera. Ahora estamos  en otoño. ¿Por qué pensáis que vuelven a florecer? Las respuestas han sido múltiples, pero nos hemos centrado sobre el cambio climático y «el engaño a las plantas». La foto de arriba es de los manzanos del jardín.

Os deseo un buen puente. Seguro que volverán con muchos relatos.

Un saludo.

juanjo

Estimadas familias.

Se continúa con el periodo de adaptación, especialmente en las diversas actividades que se presentan, en cumplir con los ritmos de trabajo acordados…

Área de lengua castellana.

Se ha tenido una interesante puesta en común sobre «La fantasía». Han ido aportando sus ideas sobre lo que se cree que es, apareciendo ideas sobre la realidad, la imaginación. Con sus propias ideas han llegado a diferenciar lo real como todo aquello que existe, y la imaginación como las cosas que nos imaginamos sobre la realidad. Hasta aquí ha ido todo estupendo.

Ante la cuestión: ¿Qué es la fantasía?

Las respuestas han sido muy interesantes y divertidas. Ha habido una pequeña «discusión» donde aportaban lo que creían.

En el expositor de clase hay dibujados dos grandes corazones (realizados por dos alumnas para la decoración). Les he hecho fijarse en ellos y dar la oportunidad a sus autoras para que explicaran por qué han dibujado así los corazones. Han concluido que ellas se imaginan así los corazones (sus  ideas previas). He intervenido apuntando que eso es imaginación, cómo cada uno se imagina las cosas. Comento la idea de dibujar alas a los corazones, ¿qué sería? Inmediatamente aportan la idea de «Fantasía», la mezcla de la realidad imaginada con lo no real.

Ya se iniciaron algunas lecturas de seres fantásticos mitológicos. Cada miembro del grupo ha leído sobre un ser en clase y en casa. Han aportado ideas de que existen muchos y que pueden pertenecer al agua, al aire, a la tierra y al fuego, (conocen muchos).

Composición escrita. Una vez leído su ser correspondiente, le he animado a describirlo por escrito. Una descripción que sirva para que los demás se enteren, intentando completar la descripción. Con la lectura han conseguido algunos datos pero les he animado a usar la imaginación para aumentar el texto sobre numerosos aspectos: cómo son, dónde viven, su alimentación, vestimenta en algunos casos, sus gustos, etc.

Previamente se ha presentado el cuaderno de lengua. Éste presenta la pauta de doble línea. Se vuelve a recordar la escritura sobre esa pauta, y hago hincapié en el abecedario y las letras que «saltan» las dos líneas hacia arriba o hacia abajo. Hay que realizar un pequeño esfuerzo para ordenar la grafía así como la direccionalidad de las mismas letras para adquirir un buen ritmo de escritura y de letra legible. Animo a esforzarse ya que todo el grupo va a leer todas las composiciones.

Se recuerda:

• Poner el título.
• Cómo se inicia un texto.
• Los usos de los puntos (punto y seguido, punto y aparte y punto final).
• Si hay dudas sobre la escritura de algunas palabras, preguntar.
• Revisión de lo escrito por si se puede mejorar.

Regalamos y recogemos palabras. Continúan intercambiando lecturas cortas sobre seres mitológicos. Les he animado a que cada uno y una regalen una palabra la semana que viene. Deben ser palabras que encuentren en la lectura y que el grupo no tenga en su «colección». Por ejemplo: pelota no vale, porque todos sabemos lo que es una pelota y conocemos esa palabra.

He aconsejado que la escriban en el diario, que os pregunten el significado o, si pueden, que la busquen en el diccionario.

Se ha presentado el cuadernillo donde se va a trabajar por escrito algunos contenidos del área. Se lee el índice y se habla de lo que se conoce. Se pasa a diferentes juegos orales sobre el abecedario, las sílabas (palmear palabras según el número de sílabas partiendo de sus nombres), clasificación de las palabras según el número de sílabas (monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas), buscar palabras y clasificarlas según su número de sílabas. Se inicia el trabajo sobre el cuaderno.

Área de matemáticas.

Se continua con los juegos del cálculo numérico rápido oral y con los dados, los complementarios hasta el 20 buscando las estrategias de la decena.

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De los números ordinales, aún cuesta acordarse de esas palabras, pero recuerdan muy bien el suyo particular, ahora falta recordar el de los compañeros y algún que otro más.

Se ha terminado el repaso y  el primer cuadernillo de actividades. La corrección ha sido individualizada con el tutor, buscando las dudas y las aclaraciones.

«El mil»

´Através del ábaco y actividades manipulativas, se ha iniciado la unidad de millar, la decena de millar y la centena de millar.

Es muy importante diferenciar entre la palabra número y  la palabra cifra para poder decir el lugar que ocupa cada cifra, el valor de esa cifra y diferenciar con la pregunta «cuantas … hay».

Ejemplo:

1.134

El valor según el lugar que ocupa.

El valor de la cifra 4 =  4 unidades

El valor de la cifra 3 =  3 decenas = 30 unidades

El valor de la cifra 1 =  1 centena = 100 unidades

El valor de la cifra1 =  1 unidad de millar = 1000

Aparecen ciertas dificultades a la hora de preguntar cuantas decenas, centenas o unidades de millar hay.

Decenas hay  113

Centenas hay  11

Unidades de millar hay  1

Estas pequeñas dificultades se solventan pronto y se aprende muy bien con..

Anécdota:

¿Por qué se lee dos mil el número 2.000

y mil el número 1.000?

Aparece el «uno mil»

Continuaremos.

Área de Ciencias:

Ya se inició, con las ideas que adquirieron, el guión a seguir en el tema del suelo. Se incide en otros puntos de interés y se continúa con la búsqueda de información y resumen de la misma con un vocabulario claro. Se leen las distintas informaciones y entre todo el grupo se decide qué escribir de contenidos en el cuaderno. 

Cada uno y una tiene su tema en la libreta. Se revisa la información para que esté completa. La gran mayoría de esos contenidos se saben, son capaces de expresar  oralmente (con sus palabras) las ideas.

Es hora de realizar individualmente ciertas actividades escritas para aprender a expresar también por escrito lo aprendido. Se incide, en las preguntas abiertas, completar con todo lo que se sabe y si no se recuerda algo, cómo poder buscar la información volviendo a leer en el cuaderno.

Ya os habrán contado que se ha iniciado la actividad de yoga. Están con mucha ilusión y con ganas de aprender lo que propone la profesora.

Os deseo que paséis un buen fin de semana.

Un saludo.

juanjo